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  俗話說：“十歲神童，十五才子，二十凡人。”l0歲時的神童到了20歲成為普通人，有的家長也許還可以接受。我從事教育工作很多年，經(jīng)常碰到一些原本應(yīng)該以優(yōu)異的成績考入名牌大學(xué)的孩子，卻成為了比“普通人”更差一等的學(xué)牛。

  不論在哪所大學(xué)，每到春季，總有許多學(xué)生來跟我談畢業(yè)論文的事情，這似乎已經(jīng)成為了一個慣例。這原本是件好事，但有些問題實在讓人頭疼。比如，論文的選題總也定不下來，原因是找不到感興趣、有問題點的題目。

  畢業(yè)論文是對大學(xué)4年學(xué)習(xí)生活的一個總結(jié)，學(xué)生們自然是煞費苦心，希望得到老師和同學(xué)的認可。因此，對于這類問題，我的回答是選擇自己感興趣的題目進行研究。但讓我感到束手無策的是，學(xué)生們不知道自己對什么問題感興趣。

  難道這些學(xué)生從小就是差學(xué)生嗎？我看未必，能經(jīng)過初中、高中、大學(xué)的層層篩選，進入國立大學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)成績一定不會差。況且，一般來講日本的孩子要比歐美的孩子學(xué)習(xí)成績好得多。

  中學(xué)、小學(xué)的成績很好，但隨著年級的升高，到了高中、大學(xué)、研究生一級，成績就越來越差了。這是日本教育界普遍存在的問題。造成這種現(xiàn)象的原因很多，日本的教育方法存在一定的缺陷，這一點毫無質(zhì)疑。

  現(xiàn)在的日本教育屬于知識偏重型，這種教育方式把重點放在知識的機械記憶上。孩子們把精力都用在了機械記憶上，根本沒有時間對自己感興趣的問題進行深入的思考。在學(xué)校被“知識的海洋”吞噬，回到家中又要受各種補習(xí)班和繁重的家庭作業(yè)的洗禮，孩子們根本沒有自己的一點自由時間。

  日本的這種知識偏重型、填鴨式教育，不利于孩子們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力培養(yǎng)。這些為畢業(yè)論文的選題而一籌莫展的學(xué)生便是最好的明證。

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